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    家庭生活是培育孩子未來能力的土壤

    作者:  來源:中國教育新聞網-中國教育報  發布:2018-07-29 14:11:39  點擊:381

    人工智能技術只有在“確定性信息、完全信息、靜態的、單任務和有限領域”這5個條件下才能發揮真正的作用,而滿足了這5個條件的工作,則會被計算機取代。按照清華大學人工智能研究院院長張鈸院士在2018全球人工智能與機器人峰會上演講的說法,那些照章辦事,不需要任何靈活性的工作,總有一天會被計算機取代。

    今天的家庭教育要有全局意識,知道人類與動物、與機器的區別在哪里,孩子未來需要什么樣的本領;還要有未來意識,了解世界是變化的、社會是發展的,父母要幫助孩子積累能夠擁抱未來變化的才能。

    遺憾的是,很多父母一心盯著孩子的學習,面對孩子不盡如人意的學習成績和日常生活中的“笨手笨腳”時,忍不住會責怪、打擊孩子;為了糾正孩子的問題、彌補孩子的缺陷,在手把手地教孩子知識的同時,忍不住包攬孩子生活上該自己做的一切,以為這樣自覺自愿地付出就是為了孩子好,就是幫孩子。

    但孩子越被動接受這樣的“幫助”,越離不開大人,大事小事依賴父母,久而久之成為習慣。反過來進一步強化了父母的心理定勢,使父母越發急于把自己生活經驗的結論強加給孩子,把孩子排除在自己解決問題之外。事實上,父母對孩子能動性、主動性有意無意的漠視,是對其參與權的剝奪。

    孩子活在當下,面向未來。我們必須承認,現代社會科學技術的發展日新月異,很難預料10年、20年后孩子們將面對怎樣的世界,但有一點是不變的,那就是他們終將走出家庭、獨立于社會并且有所作為。真正愛孩子的父母,在當下就要站得高一點、眼光放得遠一點,為孩子未來的發展墊好“鋪路石”。

    如今,人工智能時代已經到來,機器人改變我們的生活和工作成為大勢所趨。在圍棋人機大戰中AlphaGo戰勝韓國名將李世石、IBM在電視知識競賽中打敗美國前冠軍之類的事實,使得人們開始擔心“人類會不會被計算機所取代”。如何為孩子做好應對新時代的準備,是父母不能回避的重要問題。

    父母為孩子的做人、做事打下怎樣的基礎,關系到孩子是否具有可持續的競爭力,關系到孩子能否成人、成才。父母要轉變自身的教育價值觀,注重孩子多種能力的培養。

    英國哲學家波蘭尼認為,人類的知識分為兩類:顯性知識和隱性知識。顯性知識是他人總結的已有的知識,隱性知識本質上是一種理解力,是一種領會、把握經驗,重組經驗,以期達到理智地控制經驗的能力。

    對孩子而言,從書本中、課堂上學到前人積累的知識并不等于能力。知識是別人經驗的積累,而能力是自身經驗的積累,是在反復實踐中形成的內化了的東西,是面對變化可以舉一反三、獨立解決問題的基本素質。

    所以,從長遠看,父母不必只盯著最容易被機器取代的顯性知識的死記硬背,過于在乎分數的得與失。而要著眼于人工智能做不到的、能發揮人類智能優勢的方面,注重孩子學習過程中的思考能力、辨別能力、創新能力的提升。

    這就需要充分利用家庭的資源優勢,為孩子創造實踐環境,讓他們在嘗試失敗和體驗成功中獲得成長。因為任何人的生存、發展都是在生活中實現的,正是家庭生活的一天天、生活小事的點點滴滴,滋養著孩子從幼小的生命體成為能獨立于社會的人。孩子未來的各種能力發展如何,在很大程度上取決于家庭今天給予他怎樣的實踐環境。

    比如日復一日看似簡單的家務勞動,的確很容易請保潔做衛生、叫外賣免了做飯。但如果父母和孩子一起動手,對孩子的意義就不同了,其中包含了責任感的培育、興趣的萌生、人際合作力量的感悟、自己動腦動手的歷練、失敗與成功的體驗……這是未來實現自身價值、在勞動崗位上服務社會的基本功,是單純的知識學習替代不了的。

    同時,父母要厘清與孩子的關系,善于激發孩子的潛能。孩子參與社會生活的能力,是從小在日常解決自身問題的過程中逐漸獲得的。父母與孩子的關系不應是“親子一體化”——孩子實現父母的意愿,父母替孩子做事、對孩子的事主觀臆斷、指手畫腳,而應是大人與孩子在平等的立場上、在相同的起跑線上共同學習,共同面對不斷發展和變化的社會。

    孩子可持續發展的關鍵是內在動力。作為獨立個體的主體性,這種內在動力表現為具有自主性、能動性和創造性。家庭教育的最佳效果和最終目的,應當是孩子自我意識的覺醒和自我教育,是良好習慣的養成,是孩子的權利得以充分實現。

    面對未來,父母對孩子的積極引領,不再只依靠高學歷或充裕的家庭經濟條件,而更多體現在終身學習的意識和對社會變化的敏感,是在此基礎上對孩子的各種問題準確應答,是在日常生活中給予高質量的陪伴,創造有利于孩子充分發展的家庭環境場。

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